PISA 2015, es un estudio de la OCDE que evalúa los conocimientos y destrezas de los alumnos de 15 años en las áreas de Lectura, Matemáticas y Ciencias, además de un área de innovación que va cambiando en cada ciclo (en 2015 se ha evaluado la competencia en resolución de problemas colaborativos).

Las evaluaciones de PISA se organizan en ciclos de tres años de duración, de tal modo que en cada ciclo una de las áreas de conocimiento se examina con mayor detalle y precisión, en la edición de 2015 ha sido Ciencias.

España ha participado en esta evaluación desde sus inicios en el año 2000. En 2015 además de disponer de una muestra estatal las comunidades autónomas han ampliado su muestra regional para poder recabar datos que sean comparables a nivel internacional.

La publicación 'PISA 2015. Programa para la evaluación internacional de los alumnos. Informe español' define qué es el Estudio PISA y presenta los resultados de los alumnos en España. 

El Boletín de Educación Educainee nº 51 detalla de forma resumida las características de PISA 2015 y expone los resultados de las tres áreas en los países participantes y en las comunidades autónomas españolas.

¿Sabes en qué consiste la prueba PISA para Centros Educativos y cuál es su objetivo? El número 46 del Boletín de Educación Educainee, responde a esta cuestión y analiza las características de la prueba y sus fases de implementación.

El informe The ABC of gender equality in education: aptitude, behaviour, confidence, basado en los resultados de PISA 2012, intenta determinar porqué, en los 64 países analizados, de media, los chicos obtienen calificaciones más bajas que las chicas, y porqué las chicas que tienen más altos resultados obtienen peores calificaciones en matemáticas, ciencias y resolución de problemas que los chicos con más altas calificaciones.
El estudio pone en evidencia que las disparidades de género en el desempeño en la escuela tienen que ver con las actitudes hacia el aprendizaje, el comportamiento en el centro escolar, en cómo pasan los alumnos su tiempo libre y en la confianza que tienen o no tienen en sus habilidades como estudiantes.
Puedes consultar una infografía con alguno de los datos más significativos del informe.

¿Existe diferencia entre los resultados que obtienen los chicos y las chicas en las pruebas de PISA? El número 49 de PISA in focus, analiza la disparidad de los resultados, muestra en qué materias unos u otros tienen un mejor rendimiento, cómo influye en sus carreras futuras y reflexiona sobre cómo reducir la brecha de género en educación.

¿Existe diferencia entre la puntuación que obtienen los chicos y las chicas en matemáticas? Los alumnos que creen que las matemáticas les serán útiles en sus futuros estudios ¿obtienen mejores resultados? El número 4 de PISA in focus, especial autonomías, analiza la motivación y los resultados de los alumnos en matemáticas en las comunidades autónomas españolas según los datos obtenidos en PISA 2012.

¿Crees que los países con resultados elevados en la evaluación PISA mantienen ese nivel cuando los alumnos son mayores?, ¿son capaces los países con resultados más bajos de igualar el nivel de los que tienen mejores resultados o se acencúan las diferencias? El boletín Pisa in Focus número 45, analiza estas cuestiones a través la confrontación de los datos obtenidos en PISA y PIAAC (Programa para la Evaluación Internacional de las Competencias de Adultos).

El Boletín de Educación Educainee nº 39 presenta un estudio realizado a partir de los datos de PISA 2012 en el que se analiza la relación entre los resultados en matemáticas y aspectos como el contexto socioeconómico y cultural de los alumnos, si son repetidores o no, o si estudian en un centro público o privado.

 ¿Cómo son las pruebas que se realizan en la evaluación de PISA para valorar el nivel de los alumnos en Ciencias? La publicación Estímulos PISA de Ciencias liberados: aplicación como recurso didáctico en la ESO, editada por el INEE y la OCDE, recopila 40 pruebas que han sido utilizadas en los estudios llevados a cabo en los años 2000, 2003 y 2006.
Las pruebas pueden emplearse en el aula, en las asignaturas de Biología, Geología, Física, Química y Tecnología, y sirven para evaluar y mejorar el rendimiento del alumnado en la adquisición de la competencia científica.

¿Cómo son  las pruebas que se realizan en la evaluación PISA para valorar el nivel en Matemáticas de los alumnos? La publicación Estímulos PISA de Matemáticas liberados: aplicación como recurso didáctico en la ESO, editada por el INEE y la OCDE, recopila 84 pruebas que han sido utilizadas en la evaluación de PISA en 2000, 2003, 2006 y 2012.

El material puede ser utilizado para la enseñanza de las Matemáticas en la ESO en el estudio de cualquier tema de la programación.

¿Cómo son las pruebas que en la evaluación PISA se realizan a los alumnos para valorar su competencia lectora? El documento Estímulos PISA de compresión lectora liberados: aplicación como recurso didáctico en la ESO recoge una recopilación de 34 pruebas que evalúan la competencia lectora y que han sido utilizadas en los estudios PISA en los años 2000, 2003, 2006 y 2009.

El objetivo de esta publicación, editada por el INEE y la OCDE, es facilitar al profesorado su utilización como recurso didáctico, dentro del área de Lengua y Literatura en cualquiera de los curso de Educación Secundaria Obligatoria.

¿Saben los jóvenes de 15 años cómo gestionar dinero? El nº 41 de PISA in focus del mes de julio de la OCDE, realiza un análisis de los resultados de la competencia financiera de los alumnos evaluada en PISA 2012.

Entre otras cuestiones, se reflexiona sobre las importantes diferencias existentes en competencia financiera entre los países y dentro de cada país y se observa en qué medida la riqueza familiar o el género influye en los conocimientos financieros de los alumnos.

El Informe Español PISA 2012. Competencia financiera (Análisis secundario), editado por el INEE, recopila seis artículos en los que se analiza y reflexiona sobre los resultados de la evaluación de la competencia financiera llevada a cabo dentro de PISA 2012.
Las seis contribuciones son: 'Capital cultural y social: sus efectos en el conocimiento financiero según PISA 2012', 'Esfuerzo y competencia financiera en España: un análisis con datos PISA', 'Educación financiera y rendimiento educativo: caracterizando el sesgo de selección', 'Análisis de la relación entre educación financiera y matemáticas a partir del programa Escuela 2.0.', 'Factores que mejoran el conocimiento financiero: el papel de la educación financiera escolar' y 'Alfabetización financiera, competenicas matemáticas y tipo de centro'.


 

El estudio PISA evalúa a los jóvenes de 15 años en las competencias lingüística, matemática y científica. En 2012 algunos países, entre ellos España, añadieron como opción la evaluación de la competencia financiera.
El Informe español PISA 2012. Competencia financiera, realizado por el INEE, analiza las respuestas de los alumnos españoles y las compara con las de los demás países implicados en la evaluación de esta competencia.
El Informe se basa en diferentes tipos de datos, tanto en los resultados cuantitativos de la prueba cognitiva, como en los no cognitivos, que incluyen actitudes, disposiciones y motivación, recogidos mediante dos cuestionarios de contexto centrados en asuntos financieros, uno específico para los alumnos y otro para los directores de los centros escolares.

El boletín de educación Educainee nº 35 del mes de julio, analiza los resultados en competencia financiera relativos a España, relacionándolos con la media de la OCDE y con un conjunto de variables (género, condición de inmigrante, repetición de curso, educación de los padres, tamaño de la localidad y competencias en matemáticas y lectura).

El informe PISA 2012 incluyó por primera vez la evaluación de la competencia financiera de los estudiantes de 15 años, junto con la evaluación de las competencias matemáticas, ciencias y lectura, además de la resolución de problemas. 

Más allá de Pisa, es un documento elaborado por la Universidad Internacional de La Rioja, que pretende analizar el informe PISA y aclarar su contenido y resultados a través de datos y cortos documentales. La información se organiza entorno a cinco área temáticas: el profesorado, la familia, el gasto en educación, los centros educativos y los alumnos.

El trabajo recoge la opinión de seis de los más importantes analistas del Informe: Antonio Cabrales, Ismael Sanz, Pablo Zoido, José García Montalvo, Julio Carabaña y Enrique Navarro.

 

 

¿Existe relación entre la ocupación de los padres y el rendimiento de los alumnos?

Los resultados de PISA 2012 mostraban en el ámbito internacional que los hijos de padres con ocupaciones más cualificadas tendían a obtener mejores resultados que el resto de estudiantes. Este fenómeno también se da en las comunidades autónomas españolas y se analiza en el boletín EDUCAINEE especial autonomías del mes de mayo.

En el último informe PISA, además de las competencias tradicionales (matemáticas, lectura y ciencias), se incluye una evaluación de la capacidad de los estudiantes para resolver problemas. Esta competencia pretende medir los procesos cognitivos esenciales que los estudiantes tienen que utilizar para resolver los problemas que pueden encontrarse en su vida cotidiana. La resolución de problemas se evalúa mediante un ordenador, que permite registrar datos sobre aspectos como el tipo, frecuencia, duración y orden de las acciones llevadas a cabo por los alumnos cuando contestan a las preguntas.

El boletín número 31 del INEE del mes de abril, analiza los resultados de esta prueba en España y da respuesta entre otras cuestiones a las siguientes: ¿existe diferencia en la capacidad para resolver problemas entre los alumnos nativos y los emigrantes? y ¿entre los alumnos repetidores y los que no los son?

PISA in Focus, son una serie de folletos informativos publicados mensualmente por la OCDE, que describen temas concretos del informe PISA.

En el último número publicado, el 36, se reflexiona sobre si la ocupación de los padres tiene impacto sobre el rendimiento y la conducta de los estudiantes.

El Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte ha publicado los documentos ‘PISA 2012. Programa para la evaluación internacional de los alumnos. Informe español. Vol. I: Resultados y contexto’ y ‘PISA 2012. Programa para la evaluación internacional de los alumnos. Informe español. Vol. II: Análisis secundario’.

En el primero se presentan los resultados de las tres áreas evaluadas por PISA prestando especial atención a las matemáticas, se analizan los factores asociados al rendimiento de los estudiantes con el propósito de ofrecer información de los aspectos que pueden contribuir a mejorar la educación en España, se expone la evolución de los resultados de nuestro país en relación a la OCDE y se examina la medida en la que los cambios en el rendimiento son producto de transformaciones socio-demográficas o de variaciones más propiamente del ámbito exclusivamente educativo.

En el volumen II se recogen estudios de grupos de investigación de universidades españolas que se han centrado en aspectos particulares de PISA para llegar a conclusiones de interés para el sistema educativo español.