La Comisión Europea ha publicado una recopilación de proyectos innovadores para la enseñanza y aprendizaje de idiomas.

Los trabajos presentados han sido premiados con la European Language Label (ELL) (Sello Europeo de las Lenguas) entre 2006-2013. La ELL fue puesta en marcha por la Comisión Europea y los galardones pretendían reconocer las iniciativas que habían conseguido más progresos en el aprendizaje y enseñanza de lenguas extranjeras.

Los proyectos se seleccionan a nivel nacional atendiendo a las prioridades temáticas marcadas por Europa.

Se ha publicado el número 368 (abril-junio de 2015) de la Revista de Educación, un monográfico con el título: Alta capacidad y desarrollo del talento: aspectos críticos.

Recoge los siguientes artículos: De los genes al talento: perspectiva DMGT/CMTD, Repensando las altas capacidades: una aproximación evolutiva, El Modelo Tripartito sobre la alta capacidad y las mejoras prácticas en la evaluación de los más capaces, Sistema multicriterio para la identificación de las altas capacidades Creativas/Productivas y de Alto Logro, La Batería Aurora: una nueva evaluación de la inteligencia exitosa, Por qué los niños prodigio son importantes, El estudio de Julian C. Stanley sobre talento excepcional: una aproximación personalizada para dar respuesta a las necesidades de estudiantes con altas capacidades, El modelo Flipped Learning y el desarrollo del talento en la escuela, Diferenciación en Acción: el Integrated Curriculum Model, Por qué algunos niños con altas capacidades son notablemente más exitosos en la vida que otros con iguales oportunidades y habilidad, y Desacuerdos al trabajar en equipo: un estudio de caso con estudiantes de ciencia con altas capacidades.

La UNESCO presentó ayer el informe de seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo 2015, titulado: Educación para todos 2000-2015: logros y desafíos. En él se efectúa un seguimiento de los avances logrados en la persecución de los objetivos de la Educación para Todos en los últimos 15 años.

Solo un tercio de los países del mundo alcanzaron los objetivos mensurables de la Educación para Todos establecidos en 2000, y tan solo la mitad consiguió el objetivo central: la escolarización universal de todos los niños en edad de cursar la enseñanza primaria. 

El informe pone de manifiesto que serán necesarios 22.000 millones de dólares anuales, para garantizar el logro de los nuevos objetivos marcados por los gobiernos en materia de educación que se están fijando ahora para el período 2015-2030.

¿Qué nivel de inglés tienen los alumnos europeos al finalizar la enseñanza secundaria obligatoria?

El boletín número 42 del INEE presenta un análisis de la encuesta europea de competencias linguísticas (European Survey of Lenguage Competences, ESLC).
La encuenta se llevó a cabo en una muestra de 23.358 alumnos de 13 países europeos (entre ellos España) en 2011 y se estudió el nivel de inglés (listening, writing y reading) en estudiantes de último curso de enseñanza secundaria obligatoria.

Eurydice ha publicado el informe Eurydice brief: Modernisation of Higher Education in Europe, que extrae y destaca las principales conclusiones del informe: La modernización de la educación superior en Europa: acceso, permanencia y empleabilidad, y que incluye información sobre la educación superior de 34 países europeos.