La UNESCO ha publicado el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo: La educación al servicio de los pueblos y del planeta, que pone de manifiesto el potencial que tiene la educación par impulsar el avance hacia la totalidad de los objetivos mundiales que se formulan en la nueva Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. Se muestra que se necesita una transformación profunda de la educación para realizar ese potencial y dar respuesta a los desafíos a los que se enfrentan en la actualidad la humanidad y el planeta. Se concluye que es preciso que la educación avance de forma más decidida, ya que de seguir la tendencia actual, la educación primaria universal en el mundo se conseguirá en 2042, el acceso universal al primer ciclo de educación secundaria se alcanzará en 2059 y, al segundo ciclo de la educación secundaria, en 2084, esto significaría un retraso de medio siglo con respecto al plazo de 2030 fijado para los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).

La Revista Digital EducaMadrid, es una publicación de la Dirección General de Innovación, Becas y Ayudas a la Educación de la Comunidad de Madrid. Ofrece información sobre la educación en esa comunidad autónoma, en España y en el resto del mundo. También muestra recursos (publicaciones, webs, experiencias, etc.) dirigidos al profesorado, a los alumnos y a las familias.

Elabora mensualmente un boletín en el que recoge las noticias más destacadas del mes anterior.

Cuenta con el apartado 'Cartelera. Recursos', en el que se incluyen películas haciendo énfasis en su contenido pedagógico. De cada una de ellas se ofrece una sinópsis, una ficha técnica, publicaciones, webs y vídeos relacionadas con la temática tratada en cada film.

¿En qué medida contribuyen las bibliotecas públicas a la mejora de la enseñanza? el estudio 'Are public libraries improving quality of education? when the provision of public goods is not enough' analiza la relación entre las bibliotecas públicas y la enseñanza.

El informe evalúa los resultados que tuvo sobre la enseñanza la creación de dos grandes bibliotecas públicas en áreas de bajos ingresos en Bogotá (Colombia). Para ello se compararon los resultados de los exámenes escolares antes (2000-2002) y después (2003-2008) de la creación de las bibliotecas.

El documento estudia si la variación de los resultados en disciplinas como las matemáticas, la lengua y las ciencias naturales pueden atribuirse a la creación de las bibliotecas.

El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte ha editado el número 373 de la Revista de Educación (julio-septiembre 2016).

La revista recoge los siguientes artículos: 'Bullying, un problema moral: representaciones de sí mismo y desconexiones morales', 'De liarla a rayarse: metáfora y coherencia en los relatos de cinco jóvenes que retornan a un CFGM', 'Presencia y potencialidades de la educación social en el campo de la salud', 'Variables asociadas a la autoeficacia percibida por el profesorado de ciencias en educación secundaria' y 'La enseñanza como exposición: la educación en negación'.

 

¿Conoces la revista Einnov@? Es una publicación digital de innovación educativa de la Universidad Complutense de Madrid, editada por la Biblioteca Complutense. 

La revista, de caracter divulgativo, surgió en el seno de la Facultad de Educación de la UCM, se publica mensualmente desde 2010 y difunde contenidos de interés innovador, educativo y cultural.

Einnov@ tiene como propósito ser un lugar de encuentro, aprendizaje e inspiración entre los profesionales del ámbito educativo y de aquellas personas que estén interesadas de una u otra forma en el mundo de la educación. Es un espacio en el que se proponen y desarrollar iniciativas de aprendizaje adaptadas al nuevo paradigma educativo que demanda la sociedad de la información, fomentando el carácter innovador e inspirador en la actividad docente.

El informe 'Gender and EFA 2000-2015: achievements and challenges' realizado por el equipo encargado del Informe de seguimiento de la Educación Para Todos (EPT) en el Mundo y publicado por la UNESCO, recoge evidencias de los logros conseguidos a lo largo de los 15 últimos años en cuanto a la igualdad de género en educación y sobre los cambios que deberían producirse para conseguir una mayor equidad.

Enfatiza los importanes progresos que se han producido en la educación primaria y secundaria en el sur y oeste asiático, pero se muestra la existencia de barreras que impiden conseguir la igualdad en educación.

Es especialmente alarmante la ausencia de progreso en la alfabetización de las mujeres adultas: dos tercios de los adultos analfabetos son mujeres, una proporción que no ha cambiado desde 2000. La mitad de las mujeres adultas de Asia meridional y occidental y del África subsahariana no saben leer ni escribir.

Se ha publicado el número 370 de la Revista de Educación (octubre-diciembre 2015).

Recoge los siguientes artículos: 'Las consecuencias económicas de un sistema de educación superior gratuito en Chile', 'Evaluación de un programa de formación en competencias informacionales para el futuro profesorado de E.S.O.', 'Usos del error en la enseñanza de las matemáticas', 'Análisis de la tasa de rendimiento de la educación superior en España', 'Análisis cientimétrico de la Grounded Theory en Educación', 'Autonomía: las voces de madres y padres', 'Factores de éxito escolar en condiciones socioeconómicas desfavorables', 'Evaluación de conocimientos didáctico-matemáticos sobre razonamiento algebraico elemental de futuros maestros' y 'Métodos centrados en el aprendizaje, estrategias y enfoques de aprendizaje en estudiantes universitarios'.

¿Cómo han cambiado los centros educativos a lo largo de la última década? El número 52 del boletín Pisa in Focus analiza cómo en los países de la OCDE, desde 2003 a 2012, ha aumentado la cantidad y calidad de los recursos que los centros tienen a su disposición. Se expone cómo la inversión financiera ha dotado a los centros de más y mejor personal docente, materiales de enseñanza e infraestructuras físicas y qué aspectos de la educación, a pesar del esfuerzo económico, no han variado o al menos, no como se preveía.

Se ha publicado el número 370 de la Revista de Educación (octubre-diciembre de 2015), del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

Recoge los siguientes artículos: Las consecuencias de un Sistema de Educación Superior gratuito en Chile,  Evaluación de un programa de formación en competencias informacionales para el futuro profesorado de E.S.O, Usos del error en la enseñanza de las matemáticas, Análisis de la tasa de rendimiento de la educación superior en España, Análisis cientimétrico de la Grounded Theory en Educación, Autonomía: las voces de madres y padres, Factores de éxito escolar en condiciones socioeconómicas desfavorables, Evaluación de conocimientos didáctico-matemáticos sobre razonamiento algebraico elemental de futuros maestros y Métodos centrados en el aprendizaje, estrategias y enfoques de aprendizaje en estudiantes universitarios.

Se ha publicado el nº 369 de la Revista de Educación (julio-septiembre de 2015).

La publicación recoge los siguientes artículos: 'Nuevos riesgos sociales y vulnerabilidad educativa de chicas y chicos en España', 'Revistas de educación e investigación educativa. Modelos de negocio y desempeño bibliométrico', 'Efecto diferencial del Estilo Educativo Materno y Paterno sobre el Autoconcepto Físico del Adolescente', 'Educación financiera y sistemas educativos en la OCDE: un análisis comparativo con datos PISA 2012', 'Rendimiento de los estudiantes de primer curso de universidad en las tareas orales en la simulación de un examen de acceso a la Universidad', 'Retos y problemáticas de la introducción de la educación mediática en los centros de secundaria' y 'Escolarización temprana, trimestre de nacimiento y rendimiento educativo en primaria'.

UNICEF ha publicado Progress for children: Beyond averages: learning from the MDGS.

En el informe se constata que en 2015 no se cumplirá el objetivo de conseguir la educación primaria universal, aunque se pone de manifiesto que entre 1999 y 2012, el número de niños que deberían recibir educación primaria disminuyó un 45 por ciento (de 106 a 58 millones).

Se observa que el porcentaje de niños no escolarizados en zonas en conflicto se ha incrementado en los últimos años, así en 2012, más de una tercera parte de los alumnos no escolarizados vivían en esas zonas.

Los datos revelan diferencias entre el desempeño de los alumnos de hogares ricos y pobres, por ejemplo en casi todos los países los niños de hogares con más ingresos son menos propicios a conseguir los niveles mínimos de lectura que los de hogares más pobres.

 

Hoy comienza en Incheon (República de Corea) el Foro Mundial sobre la Educación 2015. Supondrá una plataforma para que los dirigentes mundiales del sector educativo, los ministros, los responsables de la formulación de políticas, los representantes de la sociedad civil, los docentes, los expertos y el sector privado elaboren un inventario de los logros y deficiencias en la consecución de las metas de la Educación Para Todos (EPT) y los Objetivos Del Milenio (ODM), y lleguen a acuerdos en torno a las metas y objetivos de la educación en los planes de desarrollo para después de 2015. El Foro dará a la comunidad internacional la ocasión de trazar la ruta con miras a aplicar los programas educativos en el período posterior a 2015 con un marco de acción.

Estos son algunos documentos concernientes al Foro:

- Informes de seguimientos de la Educación Para Todos en el mundo.

- Marco de acción para la educación en 2030.

- Declaraciones finales de las Conferencias Regionales de Educación después de 2015.

- Indicadores temáticos propuestos para el marco de acción de la agenda educativa post 2015.

 

El Consejo Escolar del Estado ha publicado 'Las relaciones entre familia y escuela. Experiencias y buenas prácticas' .

El documento recoge lo tratado en el trascurso del XXIII Encuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado celebrado en Santander del 16 al 18 de abril de 2015.

En primer lugar, se presenta una visión general de las relaciones familia-escuela, de la evolución de su marco conceptual y de los aspectos estratégicos vinculados a su mejora. Posteriormente se presentan 19 experiencias de relaciones exitosas entre familia y escuela, en centros públicos y concertados de las diferentes comunidades autónomas, y finalmente se presentan las conclusiones del Encuentro y se explicitan las recomendaciones que los Consejos dirigen a las familias, a los centros docentes y a las administraciones educativas, con el objeto de contribuir a la mejora del sistema educativo.

Se ha publicado el número 368 (abril-junio de 2015) de la Revista de Educación, un monográfico con el título: Alta capacidad y desarrollo del talento: aspectos críticos.

Recoge los siguientes artículos: De los genes al talento: perspectiva DMGT/CMTD, Repensando las altas capacidades: una aproximación evolutiva, El Modelo Tripartito sobre la alta capacidad y las mejoras prácticas en la evaluación de los más capaces, Sistema multicriterio para la identificación de las altas capacidades Creativas/Productivas y de Alto Logro, La Batería Aurora: una nueva evaluación de la inteligencia exitosa, Por qué los niños prodigio son importantes, El estudio de Julian C. Stanley sobre talento excepcional: una aproximación personalizada para dar respuesta a las necesidades de estudiantes con altas capacidades, El modelo Flipped Learning y el desarrollo del talento en la escuela, Diferenciación en Acción: el Integrated Curriculum Model, Por qué algunos niños con altas capacidades son notablemente más exitosos en la vida que otros con iguales oportunidades y habilidad, y Desacuerdos al trabajar en equipo: un estudio de caso con estudiantes de ciencia con altas capacidades.

La UNESCO presentó ayer el informe de seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo 2015, titulado: Educación para todos 2000-2015: logros y desafíos. En él se efectúa un seguimiento de los avances logrados en la persecución de los objetivos de la Educación para Todos en los últimos 15 años.

Solo un tercio de los países del mundo alcanzaron los objetivos mensurables de la Educación para Todos establecidos en 2000, y tan solo la mitad consiguió el objetivo central: la escolarización universal de todos los niños en edad de cursar la enseñanza primaria. 

El informe pone de manifiesto que serán necesarios 22.000 millones de dólares anuales, para garantizar el logro de los nuevos objetivos marcados por los gobiernos en materia de educación que se están fijando ahora para el período 2015-2030.

La ONG Save the Children ha publicado el informe 'Iluminando el futuro: invertir en educación es luchar contra la pobreza infantil'.

El estudio se ha elaborado sobre dos ejes: uno centrado en los vínculos existentes entre el derecho a la educación y la equidad social en el actual contexto de desigualdad y pobreza de España; y el otro se concentra en el análisis de las políticas de equidad educativa que actualmente se desarrollan en las diferentes comunidades autónomas con el objeto de elaborar un índice de equidad entre estas. 

El informe revela que solo el País Vasco presenta valores 'muy altos' de equidad educativa; Madrid, Cataluña, Navarra y Aragón, valores 'altos'; Baleares, Comunidad Valenciana, Galicia, Castilla y León, Asturias, Cantabria, La Rioja, 'medio bajos'; Ceuta, Castilla-La Mancha, Andalucía, Extremadura y Murcia, valores 'bajos'; y Canarias y Melilla valores 'muy bajos'.

Se denuncia la reducción de presupuesto público en educación que entre 2009 y 2014 se ha visto minorado en más de 6.000 millones de euros y que también se ha disminuido en todas las comunidades autónomas excepto Navarra. Frente a esta situación se observa que entre 2006 y 2013 la inversión familiar en educación ha aumentado más de un 30%.

Se aboga por la inversión en políticas de equidad educativa considerándola la inversión social más rentable, ya que garantizan el derecho a la educación y pueden revertir la situación de desventaja social que afecta a casi tres millones de niñas y niños en España que se encuentran en situación de pobreza o exclusión social.

Se han publicado 4 versiones del informe de las cuatro comunidades autónomas en las que la ONG lleva a cabo actuaciones de atención a la infancia: Andalucía, Cataluña, País Vasco y Comunidad Valenciana.

 

 

Se ha publicado el último número de Bordón. Revista de Pedagogía (vol. 67, n. 2, 2015).  

Bordón es una revista científica del ámbito de la educación editada por la Sociedad Española de Pedagogía. Se fundó en 1949 y pretende cubrir un ámbito multidisciplinar para el intercambio de ideas y experiencias y para la reflexión compartida entre todas las especialidades en las que se produce la investigación, el pensamiento pedagógico y la acción educativa.

La publicación tuvo una periodicidad mensual hasta 1973, y desde entonces se publica trimestralmente. Puede consultarse en formato digital desde 2008.

Se ha editado el número 1 de la revista Vía Docente, publicación de caracter divulgativo que pretende dar a conocer experiencias innovadoras y proyectos que se realizan en las aulas.

La revista se coordina desde la Unidad de Programas Educativos de Badajoz en colaboración con los Centros de Profesores y Recursos de la provincia. Tiene una periodicidad anual y puede consultarse en formato digital.

Ya puede consultarse el último número de la Revista de Educación (enero-marzo 2015).

Estos son los artículos que recoge: 'Más allá de los logros cognitivos: la actitud hacia la escuela y sus determinantes en España según PISA 2009', 'Conocimiento de aritmética de futuros maestros. Debilidades y fortalezas', 'Percepción de estudiantes y empleadores sobre el desarrollo de competencias digitales en la educación superior', '¿Ha mejorado la productividad docente e investigadora de las Universidadades Públicas españolas desde la aprobación de la LOU?: evidencia a partir del bootstrap', 'La competencia mediática en el profesorado no universitario. Diagnóstico y propuestas formativas' y 'Dificultades y retos en la implantación de los títulos de grado en las universidades españolas'.

El boletín número 40 del Instituto Nacional de Evaluación Educativa analiza el nivel educativo de la población en España según los datos recogidos en el informe Interim report 2015 y los compara con los datos de los países de la Unión Europea y de la OCDE. Entre otros ítems se ponen en comparación el nivel educativo y la situación en el mercado laboral, la población que estudia formación profesional, etc.